Planteamiento de problema.

El problema prototípico a partir del cual se elaborará el anteproyecto de intervención educativa, se inscribe principalmente en el desarrollo de una de las actividades más comunes en el aprendizaje a distancia, el foro de discusión; que debido a sus características de asincrónico y colaborativo, tanto como herramienta didáctica, como en su aspecto comunicacional.

Los foros electrónicos constituyen un espacio apto para la promoción de comportamientos colaborativos entre los estudiantes. (Begoña, 2014).
Las dimensiones en las que se inscribe este problema se encuentra en tres vertientes; en la  dimensión didáctica, en sus aspectos estrategias de enseñanza y aprendizaje y estrategias de evaluación; en la dimensión comunicacional  con referencia a los procesos de comunicación en el aprendizaje y recursos para el trabajo en colaboración en plataformas educativas; así como a la dimensión sobre la generación del conocimiento en el punto de comunidades de aprendizaje.

El foro como recurso pedagógico es una muestra de cómo se establece la relación entre sujeto cognoscente y objeto de conocimiento en la  modernidad líquida, debido a que el sujeto aprende de modo colaborativo a partir de sus pares, el papel del maestro se constriñe a simple moderador, un espectador esperando el desarrollo para encaminar para encaminar la discusión al objeto de estudio; siendo que los alumnos son los que producen, reproducen y consumen el conocimiento dentro del mismo espacio.

La experiencia que tengo como docente en línea de la UNADMéxico en el último año, asignada a tres materias distintas, me ha permitido observar que el foro es una actividad recurrente para el trabajo colaborativo en línea y que sin embargo no siempre  se cumple con los objetivos académicos de los foros; debido a causas diversas, siendo algunas de las constantes; que no es la única actividad que tiene el alumno, pero al ser asincrónico, los alumnos realizarán la actividad conforme avancen en su estudio de la materia, lo que ocasiona que una vez que hayan realizado la actividad dejan este espacio de discusión, si se les percibe, regresarán para realizar unos cuantos comentarios, pero lo dejarán en cuanto hayan cumplido la actividad; por otra parte otro problema es el número de participantes activos, si el grupo es numeroso, no leen todas las participaciones, comentando principalmente a los primeros que ingresaron al foro o a los últimos, ocasionando que exista poca discusión de ideas; en otras ocasiones se piden dos actividades para el mismo foro, lo que ocasiona confusión en cuanto al tema central de discusión; así mismo se ve que los últimos días en que la plataforma esta activa es cuando se reciben mayor número de comentarios, siendo que algunos de ellos no aportan nada a la discusión del grupo, al ser comentarios como “me gusta”, “está bien tu opinión”, o “pienso lo mismo”, entre otras.

Con esta investigación se pretende identificar; qué prácticas hacen de los foros un recurso efectivo de aprendizaje y qué prácticas impiden el trabajo colaborativo; diseñando estrategias efectivas para la implementación de foros dentro de las actividades propuestas para el reforzamiento del aprendizaje obtenido, así como estrategias para desarrollar el papel de moderación que el docente en línea debe realizar, y la evaluación del trabajo colaborativo de los alumnos.
Este trabajo es oportuno y pertinente a la práctica educativa del docente en línea ya que, el foro es una de las actividades donde el moderador debe seguir el hilo de la discusión para centrar el enfoque a los temas específicos de la materia asignada. Así mismo se debe considerar que para el mayor beneficio del alumno se debieran establecer parámetros óptimos de tiempo y participantes, para que el foro aun cuando sea asincrónico no se disperse entre varias ideas sin una continuidad.

El anteproyecto de investigación, como punto de partida para indagar algunas de las problemáticas referentes a los foros de discusión, será pues de tipo descriptivo, analizando solo una variable, calidad de las participaciones en el foro de discusión, y se planea entregar dentro del tiempo estimado para la conclusión de este diplomado.

Saludos.

La herramienta Prezi como recurso educativo:

El primer día que use descarga con mis alumnos su cara de asombro me alegro, me estaban poniendo atención y como es difícil sorprender a jóvenes que han vivido en la generación net, eso me llenó de gusto.

Las especificaciones técnicas de esta herramienta son difíciles de explicar para alguien inmigrado, pero si necesitas más información al respecto te sugiero múltiples páginas que te ayudaran en términos más  o menos claros.

De lo que te quiero hablar es de mi experiencia en el uso de esta herramienta. Al principio no fue fácil, al estar en contacto tantos años con las herramientas que brinda office, pues ya sabes lo que puedes

lograr, pero conforme se fueron dando mis primeros intentos me di cuenta de lo funcional que es Prezi.

Trucos  que a mí me han funcionado1

1. Si ya tienes una presentación en PowerPoint donde la información te sirve, no la deseche; ya sea que tenga imágenes o no.

2. Inicia con plantillas en blanco cuando intentes importar un archivo PowerPoint a Prezi; será más fácil y podrás manipularlo a tu gusto; Prezi te da la posibilidad de darle un formato con ruta establecida a tus presentaciones de PowerPoint.2

3. Inserta imágenes, lo que me gusto de Prezi es la facilidad con la que puedes agregar imágenes, desde las prediseñadas; blanco y negro, grabado, dibujo y fotografía o preziosas y pegatinas, todas ellas te dan una variedad de stickers, así como formas; y por ultimo si trabajas con conexión a Internet poder insertar de google imágenes referentes a tu tema, solo le das buscar y te aparecerán, esto ahorra mucho tiempo.

4. Usar el zoom. Me gusta usar cuadros con más acercamiento cuando estoy intentando explicar un concepto dentro de otro concepto, las transiciones de una diapositiva a otra permite la sensación que estas entrenado poco a poco a los conceptos internos.3

5.Múltiple diseños reutilizables; me gusta observar cómo se desarrollan otras presentaciones porque me da una idea de cómo ir presentando mi trabajo; acercamientos, giros, que aparezcan imágenes o textos. Por ejemplo World es una presentación muy dinámica te recomiendo que la veas https://prezi.com/1npwmphlkeab/copy-of-world/

6.Puedes insertar vídeos desde YouTube; aun cuando esto ya era posible en presentaciones PowerPoint, la manera en cómo se presentan dentro de un ambiente dinámico hace más atractiva tu clase.

7.Es importante tener una buena conexión a internet cuando vayas a presentarla, puedes descargar el programa para trabajar desde Windows o Mac sin internet, pero solo es a prueba por 30 días. Es por ello que aconsejo que siempre tengas internet disponible para aprovechar la presentación.4

8. Se puede descargar a archivo PDF; si el problema es que tus alumnos se quejan de no tener acceso a internet para descargarlo, puedes descargar las diapositivas en formato PDF lo que le resta la parte dinámica, pero si es un apoyo para su estudio, ese les sirve.

9. Usa un control remoto para presentación a distancia, así mantienes la vista en la pantalla y no en ti cada vez que te mueves al escritorio.

10. Y lo mejor al final; existen varias cuentas desde la básica que es gratuita hasta para corporativos. Lo que me gusto es que hay una licencia especial para educadores, lo que se necesita para activarla es tu cuenta institucional.

Espero que estos datos te sirvan.

Saludos.

Cinco mitos sobre la era de la información. Robert Darnton.

  • Esta semana, nos corresponde dentro del Nodo I la Vertiente Tecnológica; así como la vertiente de gestión. En relación con estos temas me encontré en la red  el siguiente texto que fue publicado en Mayo de 2012 en la Revista Nexos.
  • Lo que a continuación plasmo es un resumen de las principales ideas expuestas del autor Robert Darton. Para quien guste  leer el texto completo lo encuentra en: http://www.nexos.com.mx/?p=14812.

La actual confusión sobre la naturaleza de la llamada era de la información ha desembocado en un estado de falsa conciencia colectiva. Es una falta de uno pero un problema de todos, pues al tratar de orientarnos en el espacio cibernético con frecuencia hacemos las cosas mal; y los errores se esparcen tan rápidamente que se van sin respuesta. Tomados en conjunto, constituyen una fuente de no-sabiduría proverbial. Destacan cinco:

1. “El libro está muerto”. Error: cada año se imprimen más libros que durante el año anterior.  La producción de nuevos títulos en el Reino Unido se ha incrementado casi un 40 por ciento desde 2001. El negocio del libro florece en países en desarrollo como China y Brasil. Como quiera que se le mida, la población de libros crece, no decrece, y ciertamente no muere.

2. “Hemos accedido a la era de la información”. Cada una de las eras ha sido una era de la información, cada cual a su manera y según los medios de comunicación asequibles en el momento.

3. “Toda la información hoy está en línea”. Sólo una pequeña fracción del material archivístico alguna vez se ha leído, es mucho menor el que se ha digitalizado. La vasta producción de regulaciones e informes de los organismos públicos permanecen en buena medida inéditos. La mayoría de las decisiones judiciales y de las legislaciones han llegado a la red pero siguen estando fuera del alcance de los ciudadanos a los que afectan, salvo para aquellos que están dispuestos a pagar. Google calcula que en el mundo existen 129 millones 864 mil 880 libros diferentes y sostiene que de ellos ha digitalizado 15 millones, o un 12 por ciento. A pesar de los esfuerzos por conservar los millones de mensajes intercambiados, la mayor parte del flujo de la información diaria desaparece. Los textos digitales se degradan con mayor facilidad que las palabras impresas sobre papel.

4. “Las bibliotecas son obsoletas”. Por todo el país los bibliotecarios informan que nunca han tenido tantos clientes. En Harvard están llenas nuestras salas de lectura. Las 85 bibliotecas filiales del sistema de la Biblioteca Pública de Nueva York están colmadas de gente. Los bibliotecarios responden a las necesidades de sus clientes de muchas nuevas maneras. Las bibliotecas nunca fueron bodegas de libros. Al mismo tiempo que en el futuro seguirán ofreciendo libros, han de funcionar como centros nerviosos para comunicar información digitalizada.

5. “El futuro es digital”. Muy cierto, pero erróneo. En 10, 20 o 50 años el medio ambiente informativo será mayoritariamente digital, pero la preponderancia de la comunicación electrónica no quiere decir que el material impreso deje de ser relevante. La radio no destruyó al periódico; la televisión no mató a la radio; y la internet no acabó con la televisión. En cada caso, el medio ambiente informativo se volvió más rico y complejo.

Muchos de nosotros nos preocupamos por una disminución de la lectura profunda, reflexiva, de una tapa a la otra. Deploramos el cambio a la lectura de blogs, fragmentos y tweets. En el caso de la investigación, podríamos conceder que tienen sus ventajas los buscadores de palabras, pero nos rehusamos a creer que puedan llevar al tipo de comprensión que viene con el estudio continuo de todo un libro.

La escritura luce tan mal como la lectura para aquellos que no ven otra cosa más que descenso con la llegada de internet. Tal como lo dice uno de los lamentos: los libros se solían escribir para el lector común; ahora los escriben los lectores comunes. Muchos escritores que tienen cosas importantes que decir no han logrado llegar al impreso; y quien quiera que encuentre poco valor en sus obras lo puede ignorar.

Robert Darnton. Profesor Carl H. Pforzheimer y director de la Biblioteca de la Universidad de Harvard. Entre sus libros: El beso de Lamourette: Reflexiones sobre historia cultural, Edición y subversión. Literatura clandestina en el Antiguo Régimen y La gran matanza de gatos y otros episodios en la historia de la cultura francesa.

Universidad en un contexto sociodigital. Conclusiones

 aprendizaje rizomatico

Imagen extraída del blog http://rhizomatic.wordpress.com/ Donde podemos apreciar una arquitectura rizomática.

El mundo se encuentra en un entramado de cambios constantes y por lo mismo es imposible predecir lo que se viene en el futuro, sólo podemos vislumbrar una pequeña porción de lo que puede llegar a ser en un futuro. Varias predicciones nos llevan a pensar que el futuro próximo será muy distinto a los futuros planteados por nuestros padres; algunos de estos pronósticos son:

  • La tecnología se duplica cada dos años, (Ley de Moore);
  • En los próximos años tendremos el mayor número de jóvenes que ninguna otra generación;
  • Falta muy poco para que docente y alumno sean generación net; y
  • La transición de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y del aprendizaje.

Lo anterior nos presenta una serie de retos que debemos afrontar todos los involucrados en la educación como lo son;

  • Impulsar la alfabetización digital;
  • Tener mayor conciencia y responsabilidad de que el mundo es una aldea global;
  • Un cambio drástico en los métodos de enseñanza aprendizaje,
    • Del conductismo al constructivismo – conectivo;
    • Del conocimiento lineal al transversal;
    • De la figura del maestro como único poseedor de la verdad, a la visión de que también el maestro construye su conocimiento a partir de los alumnos;
    • Del libro como único vehículo valido de conocimiento por su permanecía, al cambio del hipertexto, modificable, ubicuo y en construcción;
    • De la sociedad de la información cuya información es univoca, masiva, centrada en los contenidos, que sólo es para la localización de datos y democrática, a una sociedad del aprendizaje cuya información se reelabora, se interpreta, se comunica, individual y diferenciada, centrada en el proceso, que es para la elaboración y desarrollo de la información, y participativa.

Referencias

Didrikson, A., Contexto global y regional en América Latina y el Caribe. http://educacioncontinua.unadmexico.mx/diplomado/pluginfile.php/9534/mod_resource/content/5/NodoI/dsc/Unesco_Universidad.pdf (recuperado 20 de octubre de 2014).

García et al, De la educación a distancia a la educación virtual. Edit. Ariel. España 2011.

Ferreiro, R; El reto de la educación en el siglo XXI: Generación Net. file:///C:/Users/user/Downloads/78-258-2-PB.pdf (recuperado 22 de octubre de 2014)

Obando F., Hiperapendizaje en la Educación Superior. http://educacioncontinua.unadmexico.mx/diplomado/pluginfile.php/9534/mod_resource/content/5/NodoI/dsc/HiperaprendizajeEdSup.pdf (recuperado 20 de octubre de 2014)

Perazzo, M., La ruta de la alfabetización digital en la educación superior: una trama de subjetividades y prácticas. http://educacioncontinua.unadmexico.mx/diplomado/pluginfile.php/9534/mod_resource/content/5/NodoI/dsc/perazzo.pdf; (recuperado 20 de octubre de 2014)

UPICSA, Matriz DOFA. http://www.sites.upiicsa.ipn.mx/polilibros/portal/polilibros/p_terminados/Planeacion_Estrategica_ultima_actualizacion/polilibro/Unidad%20IV/Tema4_5.htm (recuperado 23 d octubre de 2014)

UAM, La educación Universitaria Hoy. http://hadoc.azc.uam.mx/menu/menu.htm. (recuperado 22 de octubre de 2014)

Wikipedia, Ley de Moore. http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Moore. (Recuperado 23 de octubre de 2014).

Universidad en un contexto sociodigital

Hola:

Para este post decidí incluir la primera parte de la Actividad 2 del Nodo I; para esta actividad elegí hacer una matriz DOFA; de acuerdo a UPICSA 2014, DOFA son las siglas usadas para referirse a una herramienta analítica que le permitirá trabajar con toda la información que posea, útil para examinar sus Debilidades internas, Oportunidades externas, Fortalezas internas y Amenazas externas.

Se ha optado por realizar tres una para la Universidad en América Latina, la segunda para la Unadm y la tercera mi posición ante estos retos; de este modo se pretende cumplir con las múltiples visiones que se nos solicitan en esta actividad.

MATRIZ DOFA UNIVERSIDAD EN AMÉRICA LATINA

DOFA U.LATINA

DOFA UNADDOFA YO

La práctica educativa en educación superior ante las transformaciones del contexto sociodigital

Bonito fin de semana a todos.

Para esta actividad, leímos tres autores que exploran los nuevos paradigma en educación y modernidad, a mi gusto los tres fueron excelentes; pero que el que hace reflexionar de modo profundo es Bauman, Z. (2005) El conocimiento.[en] Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa; el optimista es  Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción); y el práctico fue Herrera Márquez, A.,  y P. Parra Cervantes Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa.

Esta actividad tuvo como objetivo que identificáramos como estos nuevos contextos se identifican con nuestra practica educativa; ¿qué de esto tiene lugar en mi práctica educativa? ¿Qué puedo propiciar con mi práctica educativa? ¿Qué de esto no encuentro en mi práctica educativa? ¿Qué desafíos plantea esto para mi práctica educativa y para la institución de educación superior donde colaboro?; para ellos elaboramos mapas mentales; a continuación se los presento.

Diapositiva1 Diapositiva2 Diapositiva3 Diapositiva4 Diapositiva5

Espero sus comentarios.

Saludos

Yarin Guevara